高雄市十全國小李笙帆
〈馬太鞍的巴拉告〉是一篇說明文，介紹阿美族的巴拉告魚屋設計及生態，讓讀者學習到阿美族人的捕魚智慧，以及讓大自然生生不息的重要性。
參加了清大三研而立柯明蕾教授的雙閱讀素養社群
因此〈馬太鞍的巴拉告〉這一課進行雙閱讀素養的教學。
這一課的雙閱讀素養教案是由清華大學鄭思婷老師、金門縣西口國小翁崇桓老師以及桃園縣山豐國小張郁老師所設計的。
所謂的雙閱讀素養，就是紙本閱讀和數位閱讀的素養，
學生們在閱讀〈馬太鞍的巴拉告〉後，學習到一個主題的概念: 讓生態生生不息的用續概念，再經由多文本閱讀，更加了解這個概念。
多文本閱讀包括一篇紙本閱讀: 〈什麼是慢魚?〉；兩篇數位閱讀: 〈全球近90%魚種面臨過度捕撈危機!海洋資源枯竭的真相〉、〈永續海鮮〉。
進行多文本閱讀時，都會讓學生帶著閱讀目的、任務進行閱讀，學生只要閱讀文章中提到生生不息的方法就可以了。
在明蕾教授的眼動研究中可以發現學生帶著目的去閱讀效果更佳，學生只要整合、評估所需要的訊息就可以了，雙閱讀素養的目標和一般的語文課不太一樣，可以讓學習的深度和廣度拓展出去，更可以學習到媒體識讀、查詢資料的方法，滿有趣的。
學生最後綜合所學完成一張宣傳單，發揮自己的影響力影響家人，真的很棒喔!
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| 雙閱讀素養課程的五節課設計 |
💙雙素養第一節課~課文閱讀
在進行課文閱讀之前，先讓學生了解臺灣四面環海，臺灣人也愛吃海鮮，但是漁獲量日漸減少，有什麼方法可以讓大自然生生不息，讓我們永遠有魚可以吃呢?
學生將答案紀錄在學習單上: 有學生寫自己養殖、不要補太多魚、不要捕小魚、不要一直吃魚......都是很好的答案。接著，請同學們發表，彼此交流想法。
引起動機之後。開始進入文本閱讀，閱讀前也要給予任務，請學生讀到這篇文章中提到讓大自然生生不息的好方法是什麼? 學生會發現巴拉告魚屋的設計可以讓魚自己住進去，阿美族人要吃魚時，只要拿魚網去補魚就可以了，這樣的魚屋可以讓大自然生生不息。
小組合作完成魚屋二維表格的學習單，上層、中層和下層的魚種類、布置特色和功能都不同，做完整理之後，對於巴拉告有更清楚的了解。
💚雙素養第二節課~多文本閱讀
第二節課是紙本閱讀任務:〈什麼是慢魚?〉
學生帶著閱讀任務，找出文章中提到讓大自然生生不息的方法是什麼?
我讓學生自己閱讀，用紅筆畫出和閱讀任務有關的重點，再拍照airdrop給老師，老師秀在大屏上檢核大家的答案並做統整歸納。
學生是第一次用airdrop，雖然講解花了一點時間，但老師說明清楚後，學生練習時就滿順利的，生生有平板來輔助教學是很好的。檢核答案時，發現有學生只找到1~2個重點，沒有把慢魚運動的做法全部圈出來(吃在地、吃當季、用人工補魚、多在乎一些、了解魚貨來源及產地......)，老師在做統整時，學生可以更加瞭解慢魚運動的內涵和做法。
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| 學生依照閱讀任務在文本上畫重點 |
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| 學生拍照airdrop給老師，老師在大屏上檢核歸納重點。 |
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| 學生拍照，再airdrop給老師，需要練習一下。 |
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| 學生依照學習任務圈出來的重點 |
💛雙素養第三、四節課~數位閱讀
雙素養第三、四節的課程是數位閱讀，學生依照閱讀目的，閱讀兩篇網站上的文章，〈全球近90%魚種面臨過度捕撈危機!海洋資源枯竭的真相〉、〈永續海鮮〉。
原本要將網頁派送到學生的平板中，讓學生自行閱讀，但授課當天網路斷掉，學生的平板無法連線，只好大家一起在大屏上閱讀。這樣的效果比較不好，希望網路可以穩定一點，讓老師們在進行科技融入課程時順利一些。
在數位閱讀之前，和學生討論網站來源的可信度，例如網址列中有edu(教育)、gov(政府)、com(公司)、org(組織)......是比較可信的資料，同時要注意資料的作者是否是專業權威人士、網站文章的年代不可太過久遠，以免資料太過時。
在討論網站資料可信度時，有的孩子很專注在聽，可以發現對有搜尋經驗的孩子來說這知識很重要。
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| 因為網路連線故障，全班一起進行數位閱讀 |
依照人、行為、目的，將這幾篇文章做整理，可以發現除了[過度捕撈]的文章之外，其他的文章都表明了最後的目的是要讓大自然生生不息，而我們雖然不識漁民，也可以進自己的心力讓大自然生生不息。
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| 紙本閱讀和數位閱讀的文章表格整理 |
💗雙素養第五節課~綜合所學製作宣傳單
就像明蕾教授說的，學習新知識後，最希望的就是學生還可以去影響他人，因此最後一節課的讀寫平衡是要綜合所學製作宣傳單。
很多學生都有把自己學習到的知識寫在宣傳單中，也結合了自己獨特的創意，真的很棒!
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| 老師先在黑板上示範，再讓學生自己製作宣傳單。 |
👩省思
這一課已經是我第三篇雙閱讀素養的教學了，我越來越清楚雙閱讀的教學目的和流程，也深信這樣的教學可以帶給學生素養的能力。
學生能夠搜尋資料、拓展學習是最重要的能力，只靠課文一篇文本來學習一個主題太念是不夠的，練習帶著閱讀目的、任務去閱讀，丟掉繁瑣的訊息，也是另一個學習重點。
