康軒四上第十三課〈棉花上的沉睡者〉MAPS教學省思紀錄~屏大師培生來訪

 高雄市十全國小李笙帆

👀備課

5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。(基礎題)
5-Ⅱ-7 就文本的觀點，找出支持的理由。(基礎題、挑戰題)

5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。(暖身題、挑戰題) 

      〈棉花上的沉睡者〉是由張曼娟所寫，屬於敘事抒感的記敘文，棉花上的沉睡者指的就是綠豆。作者從她童年種豆芽及美國種豆芽的經驗中，體會到豆子總有一天會發芽的盎然生命力，讓她在之後面對困難時，也能保持希望。

       值得一提的是，擅長寫飲食文學的張曼娟在文章中插敘了一段母親烹煮豆芽的事情，簡單介紹了炒綠豆芽及煮黃豆芽湯的料理過程及豆芽滋味，讓這篇文章色香味俱全!

       上這一課的時候，有教授帶領屏東大學的師培生前來觀課，我上了這一課挑戰題的部分。課堂中，有全班共同發表，激盪想法；有小組共學發表，表達自己的觀點；有連結學生的生活情境，小組共寫一個重要句型的句子( 卻......因為......)。教學過程順利，學生最後造的句子連結了生活情境，也說出了真心話，寫出心中的想法。 (這些真誠的句子讓師培生嚇了一跳呢!)

💓暖身題

        運用預測策略，請學生從課名猜猜看[棉花上的沉睡者]可能是什麼?  接著，引導學生連結自己種綠豆或植物的經驗，寫下自己的體會。由於學生三年級有配合自然課種過大白菜，所以都能夠寫得出來，也有不少學生曾經種過綠豆，再閱讀這一課更有感覺。

        最後一題讓學生看圖片填入綠豆芽和黃豆芽，這題是很簡單的題目，仍有學生分不清楚(綠豆芽比較小、黃豆芽比較大)。學生的學習單是黑白的，在作答時，我也有同時秀出彩色的圖片。

💜基礎題

        請學生依照基礎題的提示，自己切分意義段及下標題(童年發豆芽、美國發豆芽、料理豆芽、總會發芽)，給學生10分鐘的時間，提早完成的就可以給老師看。

        看學生下的標題可以了解學生的思維和學習狀況，給予個別指導和建議。我覺得有不同標題是很好的，老師是指導方法，希望學生最後可以自己學會整理話出心智圖，所以只要能有自己的想法，都給予肯定和鼓勵。

        10分鐘時間一到，老師與學生一起討論大家下的標題，尋求較好的標題，有學生堅持用自己的標題也可以，但不能是錯誤的。

        基礎題Q1-1是希望學生用箭頭表示種綠豆的過程，提醒學生可以在心智圖裡加上各類符號來呈現自己的思維。大家一起討論2題，其他則由學生自學，要在課本上圈出答案，學習單則可寫可不寫。

       完成基礎題後，學生就可以自己繪製成心智圖，未完成的則利用早自修，盡可以在學校完成。         

       

有趣的是，學生現在會在心智圖上發揮創意，像是要老師找幾顆綠豆芽，玩猜謎遊戲.......等，這也是另一種師生交流耶!

💛挑戰題

屏東大學師生，加上我們學校校長，總共來了20個人來觀課。

我還是如常，進行我的MAPS課堂。

課程一開始先由讀經長帶讀課文，我再回顧一下本課重點。接著，開始討論挑戰題第一題:

[在〈棉花上的沉睡者〉一文中，作者從拿到豆子、種豆子、交作業的歷程中，心情前後有什麼轉變？他做了什麼事呢?]

這一題我請全班一起討論，並請三位學生上台畫出心情臉譜。

第二題請小組共學，並請推派一位學生上台發表。

[Q2從作者第一次種綠豆的態度，你覺得作者是個怎樣的人? 他值得你學習嗎? 為什麼?  (請以30字以上說明)]

        由於防疫的關係，大家是分開坐，討論的時候會聚集在組長的座位，這樣的課堂已經經營很久，所以學生們井然有序，這一題有請學生上台發表。

        本課有一個重要的句型[.....卻......因為.....]，這個句型比較難，不只要有轉折，還要提出原因。我舉出兩個例子引導學生從生活情境中思考，再讓小組討論。

[Q4文章中提到「作者愛吃豆芽，卻又這麼怕家理要吃豆芽。」用了「卻」這個轉折詞來表示前後文相反、轉折的語氣。在你的生活當中，是否也有類似作者這樣矛盾的情形，請試著用「……卻……因為」來造句，並說明理由。]

這一題的討論熱烈，大家都說出真心話，真的很有趣，但老師的心臟也要夠強呀!

課程結束後，挑戰題當成當天的作業。

✋學生挑戰題作品

👩省思

      上完這堂公開課後，我們進行議課，我發現學生們對於MAPS教學很有興趣，除了三層次循序漸進的提問之外，對於課堂中互動共學的模式也很喜歡。我鼓勵學生們要勇敢學習實踐，找到自己喜歡的教學模式，去把孩子教好。

      我覺得班級經營很重要，老師要在課堂中釋放善意，營造接納的氛圍，讓學生樂在學習、享受學習，不管討論出來的答案對不對、好或不好，都是學習的歷程。

       我想讓大家看到MAPS的公開課，如常而已；MAPS的公開課，聚焦深刻!  

與屏大師生及校長合影

康軒四上第十二課〈兩兄弟〉MAPS教學省思紀錄~文轉圖

 高雄市十全國小李笙帆老師

✋備課~改編小說

         〈兩兄弟〉改寫自是俄國小說家、評論家及哲學家托爾斯泰所寫的小說，兩兄弟因為不同的選擇而得到不同的幸福，是一篇劇情緊湊、有趣離奇的輕小說。

           教重的重點:  引導學生思考小說的特色，再理解文章內容，最後深究文章的意涵~也就是幸福的定義人人不同，必須尊重每個人的選擇。

            很有趣、很經典的一課，也是很適合運用閱讀策略教學的一課。我選擇了連結策略(文本連結生活)，以及文轉圖策略(畫出石頭上的話)融入教學，簡單趣味有共鳴!

💓暖身題~幸福是什麼?

       請想一想，小說和一般的故事有哪些不同呢? (人物性格鮮明、文章篇幅較長......) 用勾選的方式，學生不會覺得有壓力。

      接著扣緊文章主旨，請學生想一想什麼是幸福? 自己的寫好了，再訪問一位同學。這個時候，學生可以發現每個人認為的幸福都不太一樣，有同學是平安健康就是幸福；有同學認為和家人在一起就是幸福；有同學認為不要有學習的壓力是幸福。

💜基礎題~內容形式深究

       在討論基礎題之前，我會先用1.5節課帶學生認識文章的生字語詞、內容修辭及重要句型，沒有問題之後，才進行基礎題的討論。

       意義段落已經由學生自學，自己下標題後再全班討論，我發現學生都有自己的想法，一次又一次的練習，慢慢能歸納整整出更好的標題。

       確認意義段落的標題之後，開始帶領學生回答基礎題，要從文章中找到答案或是用自己的話歸納出答案。我帶到Q2-1，剩下的問題由學生自學，有困難的同學仍然可以問教練或老師。大概再用1節課及早自修時間完成心智圖。班上有2位同學還是必須要看同學的心智圖才畫得出來，這也沒關係，再多些時間練習，一定會進步的。

      有許多學生開始在心智圖上與老師交流，表達自己的想法和創意，真的很可愛!

💛挑戰題~文轉圖、連結策略

      運用文轉圖策略，請學生畫出石頭上說的話，學生畫圖也能幫助閱讀理解喔!

       接著是觀點探究的問題，從文章中哥哥和弟弟說的話、做的事中，可以知道哥哥和弟弟是怎樣性格的人?  這一題讓學生討論，老師發下性格卡讓學生參考，可以從性格卡裡找，也可以寫自己認為的。學生認為哥哥是謹慎、保守的人，認為弟弟是勇敢、堅持、愛冒險的人，也都有從文章中提出支持的理由，小組討論得很棒!

     

 再來是連結自己生活，如果是你，會照著石頭上的話去做嗎? 為什麼呢?  我們班不去做的人數比較多，都滿謹慎理性的呀! 

👧省思

       這一課已經是我第二次用MAPS來上了，感覺更加得心應手，我發現在設計提問時，自己的基礎題改變最多，因為再次重畫心智圖會有所修改，所以搭配心智圖提問的基礎題也必須修改。我的改變在於能更準確的抓到各自然段的上位概念，以及更加精簡，自己進步了，學生也能更進步!

      學生書寫練筆的挑戰題寫得越來越好了，一點一滴的累積，總能匯聚成河呀!  即使感覺到學生經過停課不停學後，有些浮躁，也可能受到3C產品的影響，但只要老師專注於有趣有效的教學，以及正向溫暖的理解管教，總能迎刃而解的，就是多費心就是了!   (看著部落格的您也一起加油喔!)

康軒四上第十一課〈水果們的晚會〉MAPS教學省思紀錄~童詩創意仿寫

 高雄市十全國小李笙帆老師

👀  學習表現:     

          5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。
           6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。
           6-Ⅱ-5 仿寫童詩。

✋  備課:

     〈水果們的晚會〉是臺灣兒童詩的先驅~楊喚所寫的，以充滿童趣的口吻，賦予水果們生命，舉辦了一場新奇有趣、別開生面的水果表演會。

         在延伸練筆部分，要做整首詩的仿寫較困難，所以我選擇用第二段水果表演的部分來進行仿寫就好，讓學生發揮創意及聯想力，為水果們安排表演，可以從水果的特性來發想。雖然不太容易，但有了文章的內容、句型鷹架，學生們只要更改水果主角、表演內容和形容詞就可以完成童詩仿寫了，也可以結合戲劇發表，當成期末同樂會表演的內容喔!       

                

    💓暖身題~進入童詩的世界吧!

      請學生先回想自己的學習經驗，寫出童詩的形式有哪些特色?  (一句就是一行、標點符號可用可不用、充滿童趣想像、常運用擬人法、文字簡短精煉......)   之前都是以勾選的方式來提問，這次改用條列出寫出來，學生已經四年級了，大多數的同學可以回答得出來。

       接著，帶領學生走入楊喚的世界，閱讀楊喚〈七彩的虹〉後，用紅筆圈出自己喜歡的句子並與同學分享，進行交流，有助於情意上的學習。

        最後，請學生猜想那些水果會參加這場晚會?  他們可能會做什麼表演呢?   這不僅是預測策略，也是為挑戰題的仿寫童詩來鋪墊。有學生認為是香蕉表演吊單槓、芒果表演唱歌、櫻桃表演跳舞......，不管針對水果特性來做聯想，或是自己天馬行空的想法都可以。  

💛基礎題~自學

       〈水果們的晚會〉的結構及內容簡單，我讓學生自己為意義段落下標題(晚會開場、水果表演、水果合唱)，不進行討論，大部分的學生都能完成。

          從學生在文章中找出第一段的背景訊息，包括人、地、時、事，並在課本上圈出來。剩下二、三段的訊息都由學生自己回答，完成基礎題的表格後，就可以整理出心智圖。我只有在黑板上畫出分支提示而已。(自學的成效很好)

☝學生將自己閱讀的屁屁偵探畫在心智圖中與老師分享，很有趣!👧

💜挑戰題~創意童詩仿寫

       學生小組討論，推論出這個晚會開始和結束的時間為何?  學生們要從文章中找出訊息來推論，學生都能從[鐘敲十二下、寶石藍色的夜、牛乳一夜的月光]等訊息得知晚會從夜晚12點開始；從[唱來了美麗的早晨、唱出來了美麗的早晨的太陽]得知晚會大概是早上5~6點結束。

        接著是比較評估的問題，你覺得詩人安排夜風當指揮、水果當伴奏好嗎﹖為什麼呢?  讓學生討論出作者的用意，並評論合不合適。學生認為夜風吹過來吹過去，很像指揮家；蟲兒會發出美妙的鳴叫聲，很適合當伴奏。

        最後是創意童詩仿寫，學生在暖身題時有一些想法，讀完這課之後，自己當成作者，發揮創意和想像力，安排水果們晚會節目。

        引導學生可以從水果的特性來聯想，有學生寫西瓜和哈密瓜比賽誰吃得多，很有趣。也可以自由發揮創意，例如:甘蔗小子和香蕉弟弟的拳擊賽、蘋果和百香果的射箭比賽、榴槤和楊桃說笑話......。在大螢幕播放大家的作品時，同學們笑成一團呢!

👩省思

        結構簡單、內容富有創意的童詩上起來流暢有趣，剛好可以檢視學生們的自學情形。

         在小練筆部分，要整首詩來仿寫比較困難，我只挑第二段水果表演的部分來進行仿寫，有文章的句型鷹架，學生改變主角和表演，就可以完成。有幾個學生無法全部改寫，幾句照抄是可以接受的。有一位學生找到仿寫的樂趣，完成了整首詩的仿寫，開心的拿給老師看呢!

        課後進行了[水果們的晚會]的小表演，請一位同學念旁白，同學們來演出，效果很好，大家似乎意猶未盡。期末同樂會表演時，想請同學們上臺表演自己寫的童詩，結合創作和發表，一定很有趣!