康軒四上第十四課〈完璧歸趙〉MAPS教學省思紀錄~加入人物神情動作的小練筆

 高雄市十全國小李笙帆老師

👀備課

 5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。

5-Ⅱ-7 就文本的觀點，找出支持的理由。

 6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。

完璧歸趙是一篇經典的歷史故事，藺相如識破秦王想強取和氏璧的詭計，運用機智將和氏璧平安送回趙國。〈完璧歸趙〉這一課以劇本呈現，更能顯示出藺相如的冷靜應對及秦王的霸道蠻橫。

學生對於劇本的形式比比較陌生。劇本是以[幕]來分段，內容中有[舞台提示]及[對白]，故事結構大多是[開端-發展-高潮-結局]。

劇本中對於人物動作表情的細微描寫，是提供學生小練筆最好的素材。引導學生想一享生活當中所發生的事情，將[一言不發、冷眼旁觀、臉色一沉......]這些生動的語詞，加在短文當中，感受文字的魅力。有許多學生寫得非常生動活潑，還用上了很多語詞，在全班發表的時候，令人非常驚艷呢! 補救班的孩子寫了他倒垃圾的事件，也成功寫出了活靈活現的短文。

所以，給予學生鷹架和具體引導，相信每位學生都能寫出好文章的。

💓暖身題

先讓學生回憶之前的學習經驗，想一想劇本和文章的形式有什麼不同，因為這題比較困難，所以讓全班一起討論。

第二題提出[開端-發展-高潮-結局]的故事結構，讓學生從大意中填入對應的結構。[完完璧歸趙]是發生在戰國時代的故事，學生在[戰國七雄]的地圖中找出秦國和趙國，了解當時[秦強趙弱]的背景。

最後一題是連結生活經驗的問題，也符應本課主旨。請學生想一想，在生活當中是否曾經運用機智解決問題的經驗。有學生被陌生人搭訕、被狗追、走失......，真的滿驚驚險的呀!

💛基礎題

討論意義段的時候有點困難，因為是劇本的形式，學生覺得內容太多，無法順利地歸納出意義段落，先讓學生自學後，再花一些時間討論主要意義段落及標題。

學生越來越有創意了，很喜歡在心智圖上發揮創意與老師互動，上一課[棉花上的沉睡者]是讓老師找綠豆芽，這一課則是讓老師找[和氏璧]，真的很有趣，我很喜歡這樣的師生互動!

💜挑戰題

無疑的，推論秦王和藺相如的性格，是本課重要的理解，也是我第一題要讓學生小組討論的問題。學生要從文章中找出支持的理由。

接著，我帶入班級經營，[班上哪個同學適合演秦王? ][班上哪個同學適合演藺相如?] 這一題是自己的觀點，讓學生自己回家寫，不用討論。

在課後發表優秀作品時，我發現被同學說到要演秦王的人會有點不好意思，因為多半是脾氣比較不好、說話比較大聲的同學，所以我會簡單帶過，希望學生能夠修正自己的行為。

最後的小練筆讓學生用人物神情的語詞，任意挑選兩個語詞寫入短文中，引導想一想生活中發生的事情，學生自由發表後，回家習寫。

短文成果不錯，學生寫出了真實的生活情境，有的學生寫得情節滿誇張的，也是另一種呈現。

👩省思

我很喜歡這一課，因為是劇本，上起課來非常生動，學生從文字中對於秦王及藺相如的性格及神情會有自己的認識及揣摩。

既然是劇本，就是要讓學生演戲，我從學生的挑戰題統計出票數最高的同學來飾演秦王和藺相如，很有趣。演戲時，學生都比較保守一點，我也指導了如何演戲， 最後將影片上傳至家長群組，也得到了家長的好評和鼓勵。