2021年4月5日 星期一

康軒三下第五課〈我要給風加上顏色〉MAPS教學省思紀錄

  高雄市十全國小李笙帆老師

風的臉是什麼樣子? 風的身體是什麼形狀?

這一課是童詩,饒富童趣,作者運用了創意想像力擬人法,想像將風加上顏色後的各種風貌和情緒,帶領讀者進入風的世界,體會與大自然(風)互動的趣味。如果風有了顏色,就可以知道風的臉和身體形狀,也可以知道風的美麗和心情感受,更可以和風互相表達心中的情意。

👀挑戰題亮點及學生作品

     文中提到:她吹過寬寬的河面,是怎樣的快意;她吹過高高的山嶺,是怎樣的驚異;她吹過濃密的樹葉間,是怎樣的雀躍;她吹過清香的花叢裡,又是怎樣的愉悅。風吹過不同的情境中,會有不同的心情變化,讓學生以文轉圖的方式呈現出來,畫出文字所敘述的情景以及風的顏色心情,透過這樣的練習,學生能更加了解文章的意涵。

































💓暖身題~課前暖身

在學習這一課之前,先讓學生先思考自己想幫風加上什麼顏色? 再呼應文章內容,讓學生發揮想像力,幫微風、強風和狂風加上不同的顏色。這樣的題目,學生覺得很有趣新奇,讓幾位同學發表後,大家就開始寫下自己的想法。

有的學生想幫風加上藍色,因為藍色感覺很舒服,像風的感覺;有的學生想幫風加上土黃色,因為風中有懸浮微粒,看起來髒髒的;有的學生想幫風加上彩色,因為風是多采多姿的......,這些想法都非常多元有趣,學生在寫暖身題時也笑咪咪的呢!

第三題則是複習學生學習童詩的經驗,將童詩常有的特色找出來打勾。

暖身題可以引起學習的興趣,連結新舊經驗,開啟新的學習。

👀暖身題學生作品

學生才三年級,暖身題設計盡量有趣,不要有太多書寫的題目,盡量以三題為限。















💓基礎題~課中奠基

上完生字語詞及課文內容後,開始基礎題的討論,先了解寫作結構、為意義段落下標題之後,就可以畫出心智圖的第一層。

Q0下標題由各組討論,第三個意義段的標題有不同的意見,最後我提出「和風表達情意」及「和風互表情意」,哪一個好? 並提出互敬」、互愛」.....等詞讓學生思考,學生後來認為「和風互表情意」的標題比較好,有互相、對等的感覺,而不是只有自己對風表達情意,風也可以和自己表達情意。



























學生討論好基礎題的答案之後,在課本框起來,可以練習圈關鍵詞,也是畫心智圖的重要參考。來得及寫的學生,也可以寫在基礎題上。

👀基礎題、心智圖學生作品

學生對於心智圖越來越有概念,畫得越來越快、越來越好,我提供的鷹架越來越少。這一課只有提供層次的分支,以及各意義段一個解答,其餘由學生自己來。有困難的學生可以參考同學的作品。

看著學生的心智圖作品,常常讓我會心微笑,可以看到好多學生的想法和創意,也有學生將風的美麗聯想到老師,畫上了老師的畫像,真的很有趣呢!
































有學生利用下課和好朋友一起畫心智圖,感覺很開心!









💓挑戰題~課後延伸

挑戰題識高層次的閱讀理解,也有觀點探究句型練習。透過師生一起討論、小組討論,讓理解力提升、學習效果加乘。

👀挑戰題學生作品




😀挑戰題討論實況

題目: 你覺得作者是一個怎樣的人?舉出一個例子說明。(40字以上)



















題目: 本課有一個重要的並列句「是……又是……,形容某人()具有兩種特質,請你想一想生活中的實例並造句。






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