康軒三下第四課〈追風車隊〉MAPS教學省思紀錄

  高雄市十全國小李笙帆老師

〈追風車隊〉是一篇記敘文，敘述作者一家人加入車隊，假日出遊前往百花谷。作者將途中的所見所聞所感，活靈活現的表述出來。希望讀者體會和家人、朋友間一起做有興趣相同的休閒活動—騎單車出遊，會讓彼此有更多的話題和互動，可以維繫家人感情，也能鞏固朋友間的友誼，同時在輕鬆愉快的氣氛下，體會出生活中的好滋味。

在這一課，暖身題強調連結自身騎腳踏車的經驗感受；基礎題著重內容理解及提取重要訊息；挑戰題練習從文章中找支持的理由、觀點探究以及串詞成句。

對中年級的學生而言，學習識字策略是很重要的。我會用一節課教課文生字，用到的策略是隨文識詞、組字規則、部件辨識(拓展形近字，例如本課生字是飽，可延伸泡、炮、袍，加上不同的部首，變成不同意思的形近字，很容易辨認的)，以及拓展詞彙(生活常見語彙、四字語詞或成語)。

上課之前，先讓各組學生上臺寫自己查詢到的語詞，四字語詞或成語可加兩分，其他語詞加一分。開始上課時，我會先問: 「這一課有16個生字，但不是每一個字都是生字喔!   你在之前就已經知道的是那些字呢?」學生這時會此起彼落的說認識哪幾個字，或是哪個字在哪一課就已經學過了.......，學生發表過後，黑板上的生字似乎變得更熟悉、更簡單了。習作裡的補充詞彙及延伸成語，都在這堂課進行。

👀暖身題

這一課騎腳踏車的主題，剛好是學生們喜歡的活動，特別容易引起共鳴。暖身題第一題讓學生連結自身騎腳踏車的經驗，班上有四個學生不會騎腳踏車，出題的時候要顧及全部的學生，讓不會騎腳踏車的學生寫一下自己想不想學，理由是什麼?

第二題猜測本課內容，好多學生從暖身題第一題就發現是和騎腳踏車有關，因為老師有問會不會騎腳踏車的事情；也有學生是從「追風」發現主題的。第三題是回想學習經驗，寫出「敘事六要素」，只要提示一下，就都想起來了。

暖身題在早自修完成，不花很多時間的。

👀基礎題

這個學期開始，讓學生將基礎題的答案在課本上框起來，這樣的好處有兩個:  一是節省書寫的時間，二是讓學生漸漸學會圈關鍵詞的能力。

討論寫作結構時沒有問題，就是常見的「起因_經過-結果」通則；小組討論意義段時就有不同想法和意見了，經過段的標題有「假日出遊」、「去百花谷」，經過全班再一起討論後，覺得「去百花谷」比較好，因為經過段(2~3段)是描述作者一行人要去百花谷路上的所見所聞。

基礎題提問確認答案後，學生繪製心智圖，無法完成的學生要自己利用下課時間或回家完成。仍以口說大意為主，能力好的學生自行習寫大意。

整體來說，下標題的準確度提升，提取訊息的能力也提升。程度較不好的學生無法下標題，也無法提取關鍵詞回答，會回答整句話，但相信老師再多指導幾次，以及同儕鷹架之下，能夠進步的。

這個學生有將老師提示的心智圖「層次」寫下來。

指導學生話心智圖時，除了基本規則外，我特別強調「圖文搭配」，畫上和文字搭配的小插圖很重要，自己詮釋思考後畫圖，可以幫助理解記憶。

👀挑戰題

這是我們班第一次練習串詞成句，要至少用本課學習到的兩個語詞(成語)，造一個句子。在學校小組討論後，回家自己練習。討論時，有一個小組已經能串詞成文，驚豔全場，相信會激勵學生的學習。

串詞成文的小組(用追逐、組成兩個語詞造句子)

挑戰題作業收回來後，老師發現大部分的學生都是寫在學校討論的類似句子，有少部分的學生可以自己練習造句，滿好的。我想: 不管寫得如何，有開始就有進步喔!得到10分的學生可以得到午休自由時間的獎勵喔!

這位學生找到了自己寫作的樂趣，學習單的位置都不夠寫了呢!

小組討論時全班都聚精會神，很想要寫出讓大家驚豔的答案。不過總會發生有同學告狀說某某人都沒有發表，我會鼓勵那位同學要盡量思考發表，也會跟告狀的同學說:「因為你很棒，想得出來，所以他要跟你學習啊! 他跟你學習之後，他也會變厲害的。」希望在老師的鼓勵之下，能達到「共好」的目標。

一起學習討論共好是教室最美麗的風景!