高雄市十全國小李笙帆老師
風的臉是什麼樣子? 風的身體是什麼形狀?
這一課是童詩，饒富童趣，作者運用了創意、想像力及擬人法，想像將風加上顏色後的各種風貌和情緒，帶領讀者進入風的世界，體會與大自然(風)互動的趣味。如果風有了顏色，就可以知道風的臉和身體形狀，也可以知道風的美麗和心情感受，更可以和風互相表達心中的情意。
👀挑戰題亮點及學生作品
文中提到:「她吹過寬寬的河面，是怎樣的快意；她吹過高高的山嶺，是怎樣的驚異；她吹過濃密的樹葉間，是怎樣的雀躍；她吹過清香的花叢裡，又是怎樣的愉悅。」風吹過不同的情境中，會有不同的心情變化，讓學生以文轉圖的方式呈現出來，畫出文字所敘述的情景以及風的顏色和心情，透過這樣的練習，學生能更加了解文章的意涵。
💓暖身題~課前暖身
在學習這一課之前，先讓學生先思考自己想幫風加上什麼顏色? 再呼應文章內容，讓學生發揮想像力，幫微風、強風和狂風加上不同的顏色。這樣的題目，學生覺得很有趣新奇，讓幾位同學發表後，大家就開始寫下自己的想法。
有的學生想幫風加上藍色，因為藍色感覺很舒服，像風的感覺；有的學生想幫風加上土黃色，因為風中有懸浮微粒，看起來髒髒的；有的學生想幫風加上彩色，因為風是多采多姿的......，這些想法都非常多元有趣，學生在寫暖身題時也笑咪咪的呢!
第三題則是複習學生學習童詩的經驗，將童詩常有的特色找出來打勾。
暖身題可以引起學習的興趣，連結新舊經驗，開啟新的學習。
👀暖身題學生作品
學生才三年級，暖身題設計盡量有趣，不要有太多書寫的題目，盡量以三題為限。
💓基礎題~課中奠基
上完生字語詞及課文內容後，開始基礎題的討論，先了解寫作結構、為意義段落下標題之後，就可以畫出心智圖的第一層。
Q0下標題由各組討論，第三個意義段的標題有不同的意見，最後我提出「和風表達情意」及「和風互表情意」，哪一個好? 並提出「互敬」、「互愛」.....等詞讓學生思考，學生後來認為「和風互表情意」的標題比較好，有互相、對等的感覺，而不是只有自己對風表達情意，風也可以和自己表達情意。
學生討論好基礎題的答案之後，在課本框起來，可以練習圈關鍵詞，也是畫心智圖的重要參考。來得及寫的學生，也可以寫在基礎題上。
👀基礎題、心智圖學生作品
學生對於心智圖越來越有概念，畫得越來越快、越來越好，我提供的鷹架越來越少。這一課只有提供層次的分支，以及各意義段一個解答，其餘由學生自己來。有困難的學生可以參考同學的作品。
看著學生的心智圖作品，常常讓我會心微笑，可以看到好多學生的想法和創意，也有學生將風的美麗聯想到老師，畫上了老師的畫像，真的很有趣呢!
有學生利用下課和好朋友一起畫心智圖，感覺很開心!
💓挑戰題~課後延伸
挑戰題識高層次的閱讀理解，也有觀點探究及句型練習。透過師生一起討論、小組討論，讓理解力提升、學習效果加乘。
👀挑戰題學生作品
😀挑戰題討論實況
題目: 你覺得作者是一個怎樣的人？舉出一個例子說明。(40字以上)
題目: 本課有一個重要的並列句「是……又是……」，形容某人(物)具有兩種特質，請你想一想生活中的實例並造句。
