康軒三上第七課〈馬太鞍的巴拉告〉MAPS教學省思紀錄~說寫大意的大躍進

 高雄市十全國小李笙帆老師

沒有預期的驚喜~

我本來沒有那麼快就要學生寫出全文大意，

但在說寫大意指導後，同學們躍躍欲試，好多人完成了全文大意，讓我驚喜不已!  

〈馬太鞍的巴拉告〉是康軒三上第七課

內容主要說明馬太鞍溼地的阿美族人運用智慧，建造特別魚屋來捕魚，讓生態生生不息!

前六課的MAPS教學重點放在引導學生思考發表，小組合作討論的指導，

以及心智圖的概念、挑戰題的書寫......

上述奠基的工夫下得很深，以至於沒有時間好好的指導說寫大意。

由於MAPS教學愈來愈順利，在這一課我已有時間指導配合心智圖說寫大意

我先示範第一段，指導語是「放入第一~二層的重要訊息，完成通順的句子。」

接著，我在白板上示範，關鍵詞用不同顏色標註，學生可看得更清楚，更了解大意的脈絡 : 

老師示範第一段大意 

居住在花蓮馬太鞍溼地的阿美族人，有一種特別的捕魚方式，就是製作巴拉告魚屋來捕魚。

心智圖第一段與大意對照:

學生試說第二段大意

學生了解如何看著心智圖說大意的方法後

我讓學生試著上臺說第二個意義段的大意，有好多個學生自告奮勇願意嘗試

雖然有的學生仍會說得太仔細或是不通順，但對於第一次嘗試得學生來說已經很棒了!

鼓勵學生說寫大意

因為時間的關係，沒有辦法讓每位同學上臺說大意

我鼓勵學生可以錄音LINE給老師聽，或是自己思考後將大意寫下來

接著展示之前學長姐的作品，鼓勵學生也能試著寫寫看大意

下課時，好多學生迫不及待的寫大意

我只是鼓勵而已，沒有強硬要求

全班29人，有10幾個學生寫完大意，這真的是我沒有料想到的!

雖然還有細節需要修改調整，再慢慢學習及調整就可以了

接下來的課程要再接再厲，讓全班都能學會說寫大意!

成功的秘訣是:

1.教師明確的示範引導

2.學生彼此的激勵成長

3.教師給予目標及鼓勵

學生心智圖及大意作品:

                              

康軒三上〈有點黏又不會太黏〉教學省思紀錄~教學同行

 高雄市十全國小李笙帆老師

概念: 解決問題、創意發明

這一課內容主要是在說便利貼發明的故事

希拉開發出不太黏的黏膠

法內將其運用在便條紙上

成為現在大受歡迎的便利貼。

希拉能夠堅持到底，解決問題

法內能夠發揮創意，發明便利貼。

在這一課，我設計了有趣的挑戰題，

讓學生思考在生活中遇到的問題，

並想一想創意的發明。

有許多學生都有望意的發明呢!

值得一提到是: 有一位學生自己主動看心智圖寫出大意

真的很棒呢!

暖身題連結生活和學習經驗

基礎題要先區分意義段落，解析文章

學生有趣的發明: 聰明藥丸

學生有趣的發明: 食物傳送機

學生有趣的發明: 洗米器

學生有趣的發明: 不會掉的橡皮擦

學生有趣的發明: 汽車伸縮遮雨棚

學生有趣的發明: 智能導航器車

挑戰題: 希拉和法內的性格(從文本找支持理由)

挑戰題優秀作品

學生創意發明:沙發電風扇

學生創意發明:長高機

認真討論共學

學生共學所討論出來的句子，有連結生活經驗喔!

學生心智圖作品

老師在黑板上繪製心智圖

挑戰題優秀作品

老師簡單說明後，學生自己寫出心智圖，真是太棒了!

共備觀議課申對對話研習心得

  研習名稱: 共備觀議課深度對話研習   劉世雄教授主講

    參加高教產這一場共備觀議課研習，讓我收穫滿滿! 符應新課綱而必須進行共備觀議課，總覺得自己沒有做得很好，想要學習更好的方式和思維，今天特地到大東文化藝術中心參加這場研習，真的不虛此行，滿載而歸。以下是我摘取的幾項重點:

一、要先自備才共備，整理一節課的教案

    在學校，我是學年語文社群「語妙天下」的召集人，每學期都要進行一場共備觀議課，由於我沒有事先告訴夥伴要討論的內容，因此每次進行共備時，老師們總是拿著課本卻不知道要做什麼，這是我的失誤，所以幾乎每一次都是由我想好教材設計的內容與大家分享。經過這場研習後，我知道要「先自備才共備」，事先告訴老師們共備的範圍，請老師們先備課，再利用社群時間一起共備，這樣大家才能有想法，才能互相討論而更有效果。經過大家集思廣益之後，公開課授課者再修改課程，整理成一節課的教案。

一、公開課前先說課

    公開課之前先說課，讓觀課者有所準備。之前，因為公開課前時間緊湊，我並沒有說課，但是，簡單說一下這節課的設計理念、教學流程、學生特質，觀課者才能更加進入情況，更觀課效果更好。

    此外，授課者可以有「觀課請求」，請觀課者觀察某人或某組，簡單記錄學生的學習行為及回答，讓授課者能了解學生的學習困難之處。

三、觀課主角是學生，學習成效改變主要是學生認知上的改變

觀課的主角是學生，並不是老師，觀課者是關注學生學會了沒有? 發現學生學習的困難點。老師教學的盲點往往只關注到學生的課堂秩序，而忽略到學生認知學習。學生學習成效的改變主要是學生認知上的改變。老師在設計課程時，應該包含聆聽、書寫練習及討論，透過課程，可以檢視學生學會了沒有。我檢視自己的教學設計，也有涵蓋這三個部分，但關注學生的認知及學習，是我比較困擾的地方，因為班上有29位學生，人數太多，無法一一兼顧，要運用策略盡量兼顧到每一位學生的學習。

四、類似UbD重理解的課程設計(逆向設計)

    每一堂課都要有明確的教學目標，教師對於教材的屬性和細節要非常清楚，事前的備課很重要。整堂課要有脈絡的設計，由學習目標逆向推回去自己的課程設計。我覺得劉教授的理念類似UbD(重理解的課程設計)的逆向設計，先確認期望的學習結果，再決定可接受的評量證據，最後接續設計學習經驗及教學活動。以這樣的脈絡來設計課程。

    教學時，概念性的知識一定要說明清楚，連結、組合兩個以上的概念能形成通則，素養考題往往是通則問題。因此，學生必須學習好每一個概念，當不同概念組合在一起時，才能透過思考形成通則。

五、議課是教學研討，針對學生的困難提出策略

以往的議課是對公開授課教師提出建議，但這對公開課老師及學生而言，幫助不大，也會造成公開課老師的壓力過大。議課時聚焦在學生的學習困難點、迷思概念上，大家對話都以「我覺得……」為開頭，而不是「你應該……」開頭，大家像是進行較學研討，提出自己的教學經驗來解決學生的學習問題。老師提出不同的策略，大家集思廣益，受惠的就是所有的學生。

    共備觀議課最主要的目的是「解決學生的問題」，以這樣的出發點來做，就覺得有意義而不辛苦了，這也是我今天最大的收穫。

 

康軒三上第二課〈長大這件事〉MAPS教學省思紀錄

 高雄市十全國小李笙帆老師

開學兩週，學生們的常規和學習都漸上軌道。

我很喜歡這一課，

因為它可以讓孩子們思考，並且更加成熟長大。

在暖身題，

我引導孩子們想一想自己「長大」了嗎?

做勾選題讓學生選哪幾項才是「長大」的行為。

讓學生以課名判斷文章主要內容以及結構。(圈選、填數字即可)

在基礎題，

帶入寫作結構和意義段落的概念，

我已經切分好意義段落，學生要找出對應的自然段。

提取重要訊息的基本功要有，

跨段落的歸納整合也要經由小組討論而知道答案。

因為才剛升上小三，第一次接觸心智圖，

所以讓學生們填第二層的主題就好，

慢慢搭鷹架，不要操之過急。

在挑戰題，

結合班級經營，

讓學生思考在學校的各項工作要怎麼做才能算是「真正長大」的三年級學生?

經由老師的提問引導，延伸的小短文也有許多同學寫得非常好。

基礎題可以利用表格簡化

學生剛開始接觸心智圖，先填入第二層主題就好

這位學生的封面很有創意呢

利用勾選題，讓學生勾選什麼是長大的行為

思考課名，判斷文章內容主題及結構

經由提問引導，學生的挑戰題都寫得不錯呢!

學生能懂得自省

真的寫的很棒!