高雄市十全國小李笙帆老師
👀備課
學習表現:
5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。
6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。
〈遠方的來信〉是一篇應用文，由四封信組成，是臺灣女孩家如和英國男孩哈的書信往來。他們除了聯繫友誼之外，還有交流彼此的文化。
在這一課，希望學生能了解英國文化和臺灣文化的差異，以及書信的形式和練筆，也要知道筆友的意涵和交筆友的意義。
挑戰題中，讓學生把自己當成家如，再回一封信給哈利，可以練習書信的寫作形式，也可以讓學生感受到寫信的樂趣。(這個題目還被校外的安親班老師說很有趣呢! 是學生告訴我的~😄)
上一屆教這一課時，正是疫情嚴峻的時期，我讓學生寫一封信鼓勵前線醫護人員(幾乎都寫給陳時中部長)。
這一次，讓學生寫信給[兩年後的自己]，我沒有辦法帶孩子們畢業，但希望在畢業前，能將這篇作文以及我的鼓勵送給孩子們，當作畢業禮物，這就是我做這件事的初心。
👀暖身題
第一題先引導學生回想之前的學習經驗，知道書信是屬於應用文。
在二年級〈給小朋友的信〉這一課，學生有學習過書信的形式，應該包括稱謂、問候語、主要表達內容、祝福語、署名及日期。在第二題中，我讓學生找出這些項目，在文章中註記起來。這一題有滿多學生都忘記了，剛好可以複習，連結新舊學習經驗。
👀基礎題
之前聽過葉惠貞老師的分享，她把這一課用[文化對照表]的方式來做整理，我覺得很適合。學生不用畫心智圖，節省不少時間，文化對照表對於這一課的文章理解很有幫助。
有些項目在文章中沒有提到，學生可以自己查找，例如:文章中提到臺灣的傳統童玩是陀螺，卻沒有提到英國的傳統童玩是什麼?文章中提到英國的傳統服飾是蘇格蘭裙，卻沒有提到臺灣的傳統服飾是什麼? 剛好提供學生查詢資料的機會。
老師沒有要求一定要寫課本中沒有提到的，有興趣的可以自己查詢寫上。
👀挑戰題
挑戰題第二題是觀點探究的問題，請學生歸納出交筆友的收穫為何? 有一組同學認為交筆友可以增進作文能力，因為可以要寫文章。有一組同學認為交筆友可以防疫，因為不用出國見面就可以聯絡感情。(這兩個收穫我都沒想到耶~)
學生們的想法很棒、很有創意，在討論時十分熱絡。學生也因為想出不同的想法而有成就感!
挑戰題第三題，請學生化身為家如，再回一封信給哈利。想要對哈利說什麼?或是介紹臺灣的特色文化都可以。
有學生介紹周杰倫的歌曲、臺灣的米食(米食飄香的學以致用)，有學生介紹[玫瑰少年]的歌曲及由來、達悟族丁字褲的傳統服飾......內容多元有趣!
👀省思
透過MAPS三層次有脈絡的提問，學生的學習扎實不遺漏重點，又有文章深究及延伸應用的練筆，學生能有趣且有效的學習。
兩位愛寫作的女孩，這一次互相寫信給對方，真的很可愛呀! 他們常常給老師不同的驚喜~😂
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