康軒四下第六課〈掌中天地〉MAPS教學省思紀錄

 高雄市十全國小李笙帆老師

👀備課

學習表現: 

5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。

5-Ⅱ-5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。

6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。

〈掌中天地〉是一篇事物類的說明文，介紹[布袋戲]的定義與特色，以及早期、近期的演出形式，希望小讀者們能認識布袋戲文化並且將其傳承下去。

布袋戲為什麼又稱為[掌中戲]?   這篇文章為什麼要命名為[掌中天地]呢?

由於現在的學生對於布袋戲比較陌生，我想要讓學生先有概念，所以在暖身題補充背景知識，找出維基百科中對布袋戲的介紹，讓學生自主閱讀學習，先簡單認識布袋戲的由來，並知道為何布袋戲稱為[掌中戲]。

文章中提到[隨著時代轉變，布袋戲也在傳統中求創新，一路陪著人們成長，是許多人的共同記憶。]挑戰題的最後一題，請學生思考對於布袋戲[從傳統中求創新]的想法是什麼? 是否有創新的點子可以加入布袋戲中，讓更多人喜愛布袋戲。(有趣的練筆~)

有學生想到做一個陳時中部長的布袋戲偶來宣傳防疫觀念；有學生希望布袋戲能有各國語言，讓全世界的人都可以觀賞，也希望有國語配音；更有學生希望能將西方經典影集拍成布袋戲......學生們這些創意的想法都可以為布袋戲注入新元素!有趣又可愛!(老師自己都沒想到~)

💖暖身題

第二題連結生經驗，讓學生想一想是否有看過布袋戲?對布袋戲的感覺如何?喜歡與否?

大部分的學生都不喜歡布袋戲，甚至有學生覺得恐怖、無聊，這也讓老師知道學生的先備經驗。

第三題補充背景知識，學生閱讀文章後，回答老師提問的問題，明白布袋戲又稱為[掌中戲]，是因為[掌中戲]這個稱呼這個稱呼才能強調主演的雙掌能夠[十指撥弄百萬兵]、[十指搖動古今事由]，將布袋戲的表演提升到藝術層次，所以[掌中戲]這稱呼就成為布袋戲從業人員的最愛，而民間俗稱[布袋戲]。

我批改完暖身題後，上課時再次說明一次，學生更加了解掌中戲、掌中天地的意涵。比較難的暖身題需要再次解說，以免學生理解得不夠清楚。

💖基礎題

這是一篇說明文，有著最常見的[總說-分說-總結]的結構，意義段落標題為[定義特色-演出形式-文化珍寶]，讓學生先自己下標題後，再一起檢核。

接著，學生依照基礎題的提示，自己在文章中找到答案，並擷取關鍵詞在課文中圈起來，最後再統整繪製成個人心智圖。有的孩子中規中矩的完成，有的孩子發揮了更多創意，只要認真完成，都值得嘉許。

這一課的資訊較多，不要求寫大意，之後複習時再口說大意檢核。

💓挑戰題

前兩題是內容深究的問題，第二題較難，[ 課文中「小小的戲臺，就像一個小小的世界，靈活的戲偶展現著是非善惡，豐富的劇情傳達出忠孝節義。」這句話是什麼意思，請用自己的話來解釋。 ]這一題讓學生分組討論並發表，以加深文句理解。

第三題是重要句型造句的練習(除了  ......之外......也......)  ，我加入句子前後的情境，讓學生接寫，理解句型的用法後，再依照自己的生活情境來造句。

第四題是觀點探究的問題，由於學生對於布袋戲十分陌生，我特地找了兩部補充影片，讓學生稍微了解臺灣布袋戲發展的歷程，以及現在布袋戲的進展。看完影片後，請學生寫下對於布袋戲演變歷程的想法，提出創新的點子。

能夠發揮創意、想像力的題目，學生都還滿喜歡的；比較沒有想法的學生，聽同學發表後，可以參考學習，也不會太難。

😀省思

這一課教學也大致順暢，感覺布袋戲的主題對於學生比較沒有吸引力，但透過老師的引導，學生也能進入課文的世界，學習到本課[字詞句段篇]的重點，並能建構自己對布袋戲的觀點。

學生討論的過程愈加順利快速，但上台報告還要多練習，鼓勵學生輪流上台發表，訓練口說能力，以及上台的勇氣。只要每天進步0.1，持之以恆，就會有豐碩的成果!