康軒四下第三課〈往夢想前進〉MAPS教學省思紀錄~有關太陽的語詞分類

 高雄市十全國小李笙帆老師 

👀備課

學習表現:

5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。

5-Ⅱ-7 就文本的觀點，找出支持的理由。

5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

 〈往夢想前進〉是一首詩歌，改寫自川路柳虹〈望黎明〉，主要是告訴讀者想要看到黎明的美景，要先攀登陡峻的山峰，不畏懼黑暗和險阻。

說在前:

四上時要求學生用[六何法](何人、何時、何地、何事、為何、如何)提問一個問題，是預習作業的其中一項，大家都學會了。

這個學期開始，指導學生用課文本位的三個層次問題(事實型問題、推論型問題、評論型問題)來練習自我提問，做更一步的練習，學習閱讀策略、提升閱讀理解力。

👧暖身題

上一屆教這課時，課名是沿用原作的〈望黎明〉，這一屆的課名改成〈往夢想前進〉，更強調了本課主旨。然而，[黎明]這個詞彙對學生而言是比較陌生的，[黎明]不等於[日出]，指的是[天快亮的時候]，是指某段時間。因此在備課時，我就有了要讓學生了解[有關太陽的語詞]的想法，例如: 黎明、日出、夕陽、凌晨、旭日、日落......語詞的意思。

我將這些語詞和解釋做成卡牌，讓學生先找到對應的語詞解釋，再分成三類(時間、狀態、動態)，完成學習。

能夠準確的認識這些有關太陽的語詞很重要，能夠幫助釐清概念，增進理解。

這個活動是在學生自己寫好暖身題之後才做的，學生剛好可以檢視自己的錯誤。

暖身題第一題是連結學習經驗，寫出詩歌的形式；第三題則是連結生活經驗，回想自己的登山經驗，曾經歷的困難是什麼? 或是想想看，登山時會遇到什麼困難?

👩基礎題

這一課的基礎題，我參考志豪老師的心智圖版本，再經過自己的調整編修學習單。我喜歡志豪老師[迎日出、日出前、享日出]的標題，優美且聚焦。

我讓學生自學下標題，幾乎每個同學都能完成，有位同學的第二段寫[日出路]的標題，雖然怪怪的，但我覺得很可愛呀!  因為第二段是描述作者走在黑暗的山路......，所以學生會有這樣的想法，標題本來就是自己的思維，心智圖也是個人的理解，有個人的想法很好呀!(沒有偏離主題就好~)

這學期期末要檢核學生自己看基礎題的提示畫出心智圖，有學生在這一課就自學挑戰成功了。共學組可以跨組找同伴一起討論完成，看著學生自發互助學習，很是欣慰呢!

💁挑戰題

這一課的挑戰題設計兩個問題，不貪心。

第一題是觀點探究的問題，我想要讓學生讀出弦外之音，能在文章中讀出作者的情感，並寫出自己的想法。讓學生看著情緒卡來思考，比較容易。

第二題回扣到單元主題[從心出發]，想一想[心動不如行動]、[一束鮮花]和[往夢想前進]這三課和單元主題有什麼關聯? 挑選一課來說明自己的看法。

第一題在學校分組討論發表，第二題則自己回家自學書寫。

💗省思

上這一課時，剛好遇到全臺大停電，我帶學生到走廊上了一節課，算是特別且難忘的課。

在暖身題排列太陽語詞及解釋的卡牌時，若用點子白板也很好，希望自己趕快抽時間來練習Myviewboard，這樣就可以讓學生在白板上用拖曳的方式來做練習了。

詩歌的內容較少，學生從基礎題去找課本的關鍵詞變得較容易，不管事自學組或是共學組都好，能夠自動自發學習，是課堂美麗的風景(看了很感動~)

有一位同學自己寫了夕陽的詩歌，模仿這一課的形式和語句，再轉換成自己的想法寫出來，讓人驚艷喔!

我想: 教學不只教內容及方法，更要能提升學生自主學習力、探索的興趣，變得更想學愛學、更想寫愛寫。我也持續這樣努力著。