康軒四下第一課〈心動不如行動〉MAPS教學省思紀錄~你是心動派還是行動派?

 高雄市十全國小李笙帆

👀學習表現

5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。 

5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。 

6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。

〈心動不如行動〉這篇文章就是〈窮和尚和富和尚〉的故事

窮和尚的心動對比富和尚的行動，是很有意思、發人省思的文章。

在挑戰題自學的小練筆中，我請學生思考自己是像窮和尚的心動派，或是像窮和尚的行動派?

並將心動或行動的事情、結果及感想寫下來，學生們發揮得不錯!

找出彭端淑[為學一首示子侄]原文，讓學生猜猜看文言文的意思，

為高年級學習文言文鋪墊，也是我設計提問的小巧思。

👩暖身題~課名的閱讀理解、六何法自我提問預習

在備課時，我特別針對課名中[不如......]的用法做了提問，

要讓學生關注到，當看到句子中有[不如......]時，在不如後面的語詞才是重點。

也就是[心動不如行動]，則[行動]更重要；[遠親不如近鄰]，則[近鄰]更重要。

四上整個學期都讓學生學習用簡單的六何法提問，

這個學期開始要讓學生進入三層次問題的提問(事實型、推論型、評論型)

所以在這一課做六何法自我提問的統整練習，並做個總結。

六何法的提問中，何人、何時、何地、何事的提問比較沒有問題，

有幾位學生的[為何]和[如何]的提問不正確，需要再指導。

👧基礎題~意義段、摘要大意

在這一課心智圖中，

我特別讓學生將[心動]和[行動]用連結補充的方式呈現在心智圖中，

更能強調文章的主旨。

學生們對於基本的故事結構已經熟悉，

切分意義段落籍歸納結構沒有問題，

在[下標題]的部分也更加聚焦，

學生們自己歸納出來的標題都不錯，其實有自己的想法是最好的。

我都鼓勵學生自己去思考，老師是教方法，自己讀懂文章並整理是最棒的。

(下列圖片是學生不同的標題)

透過基礎題的提問和提示，帶學生關注到文章的重點，

現在教學都以自學為主，最後再花幾分鐘確認答案及不同想法就好。

我要求在課本上圈出答案即可，還是有孩子喜歡寫上答案。

課文心智圖幾乎都沒有問題了，班上剩下補救班孩子還需要幫忙。

先讓孩子在學校兩兩口說大意，回家書寫大意也沒有問題。

不過，讓大意更加精煉及通順還需要練習。

班上好多孩子們喜歡心智圖上發揮創意，與老師交流，是另類的[班經]呀!

還有閱讀神奇柑仔店後，也發明自己的[利利柑仔店]及神奇零食，很有趣!

💁挑戰題~你是心動派還是行動派呢?

找出彭端淑[為學一首示子侄]原文，讓學生對照課本來猜猜看文言文的意思。

我讓學生分組討論，大家集思廣益，壓力沒有那麼大。

我出了九個字詞，答對一題就能得到一分，學生成果都不錯，最少的也有四分。

第二題是觀點探究的問題，請學生思考贊成哪一位和尚的做法，並提出自己的理由。

自由發表時討論入熱烈，雖然學生大多支持窮和尚的做法，

但也有少數人支持富和尚的作法，認為準備好了再上路才不會發生意外。

學生們的觀點都需要被尊重，這樣學生才能更有自己的想法。

第三題自學的小練筆，大家各自思考自己是屬於行動派或是心動派，

並從生活經驗中擷取寫作題材來說明。

💓省思

到了四下，已經漸漸收到甜美的果實，

在MAPS教學中，學生們學習到閱讀的方法、思考的脈絡，

還有每課連結生活經驗的練筆機會。

從課文的學習中，再提取自己的生活經驗成為練筆題材，

有故事就能寫作文，

希望四下結束後，學生們帶著滿滿的能量升上高年級。