111康軒三下MAPS學習單分享

 高雄市十全國小李笙帆老師

備課真的是一件幸福開心的事情

與喜歡笙情語文課的老師們分享康軒三下MAPS學習單

在備課時，先自己分析文本畫心智圖，

再看備課用書、習作、語文焦點，看看自己有沒有遺漏或要修改的部分

設計的題目不要跟習作重複

還要結合延伸閱讀、寫作的部分。

第12課要做雙閱讀素養的教案，所以只提供1~11課的學習單喔!

每一課都有搭配喜閱網延伸閱讀的書單。

如果有分享請註明出處

https://drive.google.com/file/d/1G0DUvEGhIDjruiEJZ4dQILpfOt1a0bhx/view?usp=share_link

康軒三上第十課〈狐狸的故事〉MAPS教學省思紀錄~將詩歌改寫成記敘文

 高雄市十全國小李笙帆老師

👀備課

〈狐狸的故事〉是詩歌，選用［伊索寓言］中兩則狐狸的故事。內容簡短有趣、發人深省，學生可以學習到[酸葡萄的心理狀態]及[運用智慧]解決問題。

挑戰題討論詩歌改寫散文的時候，運用Hiteach的錄音任務，讓學生們用口說的方式將詩歌改寫成文章，大家互相討論、練習口說，討論熱烈。各組繳交一個錄音檔，老師可以馬上檢核成果以及給予回饋。

有學生將[跳哇!加上高飛踢]這句話改成[狐狸跳哇!還加上帥氣的高飛踢]!加上了主詞和形容詞，讓文章增色，不錯呢！

Hiteach的錄音任務，學生們錄好音即可上傳。

學生圍在平板旁討論錄音的內容。

💜暖身題

暖身題在學校利用20分鐘的時間引導，再讓學生帶回家完成，當天的作業還有預習功課。

暖身題設題三題，第一題請學生回想是否讀過[伊索寓言]的故事，讓學生倆倆分享、口說練習。學生對於伊索寓言的故事滿陌生的，幾乎都是說老師舉的例子，下次先播一些關於伊索寓言的故事影片給學生觀看後，再來發表自己喜歡的故事較好。

第二題回到文本，搭配短片引導學生思考對於狐狸的印象是什麼? 大部分的學生認為狐狸很狡猾、邪惡、壞心、貪心......，也有少部分學生認為狐狸可愛。其實故事中的狐狸大多是比較負面的人設，希望學生可以察覺這樣的作者思維。

第三題複習詩歌的結構和特色，學生用打勾的方式作答，十分簡單。

💛基礎題

〈狐狸的故事〉是由兩個小故事組成，所以結構分成兩個部分。依照這兩篇故事重點，讓學生以主角、地點、事情、心情來當第二層的分支。學生的任務就是從課文中找到第三層的重要訊息，要自己整理歸納成可以寫在心智圖上的關鍵詞，並在課本上做筆記並註記在課本上。

與學生一邊討論時，老師一邊在黑板上畫心智圖，讓還沒有跟上進度的同學也能參考。

老師黑板上畫出心智圖，各層次用不同顏色註記。

💚挑戰題

挑戰題的前三題是詮釋整合、讀者觀點的問題，為了避免時間不夠，所以讓１、２組討論第一題；３、４組討論第二題；５、６組討論第三題，這樣每一題都有同學的討論與發表。Hiteach是我挑戰題討論的利器，學生沒討論後拍照上傳，大家就可以一起在大屏上發表及回饋，十分便利有效。

第四題將詩歌改寫成散文，在文章一開始就有提到，各組用錄音的任務口說發表，非常有趣！分享時由老師直接播放錄音檔，大家聽得很開心呢！不過，回家改寫成短文時不太理想，有很多同學沒有加入主詞、形容詞及其他想法，還是很像詩歌。之後有類似的改寫作業時，得花多一些時間指導和示範。

💖省思

第一次在課堂中使用錄音工具，自己都覺得新鮮有趣呢！其實科技融入教學可以活絡課堂，增加學生學習的興趣，也可以顧及大部分學生的發表分享，真的滿好的！討論出來的照片及錄音檔，都放在班級網頁及班級ｃｌａｓｓｒｏｏｍ中，讓學生可以自行參閱，若是寫作業有困難時，也可以參考。照顧到書寫能力較差的同學也是很重要的，挑戰題不能成為學生的痛處，而是最喜歡的園地！

康軒三上第九課〈馬太鞍的巴拉告〉雙閱讀素養教學~讓大自然生生不息

 高雄市十全國小李笙帆

〈馬太鞍的巴拉告〉是一篇說明文，介紹阿美族的巴拉告魚屋設計及生態，讓讀者學習到阿美族人的捕魚智慧，以及讓大自然生生不息的重要性。

參加了清大三研而立柯明蕾教授的雙閱讀素養社群

因此〈馬太鞍的巴拉告〉這一課進行雙閱讀素養的教學。

這一課的雙閱讀素養教案是由清華大學鄭思婷老師、金門縣西口國小翁崇桓老師以及桃園縣山豐國小張郁老師所設計的。

所謂的雙閱讀素養，就是紙本閱讀和數位閱讀的素養，

學生們在閱讀〈馬太鞍的巴拉告〉後，學習到一個主題的概念: 讓生態生生不息的用續概念，再經由多文本閱讀，更加了解這個概念。

多文本閱讀包括一篇紙本閱讀: 〈什麼是慢魚?〉；兩篇數位閱讀: 〈全球近90%魚種面臨過度捕撈危機!海洋資源枯竭的真相〉、〈永續海鮮〉。

進行多文本閱讀時，都會讓學生帶著閱讀目的、任務進行閱讀，學生只要閱讀文章中提到生生不息的方法就可以了。

在明蕾教授的眼動研究中可以發現學生帶著目的去閱讀效果更佳，學生只要整合、評估所需要的訊息就可以了，雙閱讀素養的目標和一般的語文課不太一樣，可以讓學習的深度和廣度拓展出去，更可以學習到媒體識讀、查詢資料的方法，滿有趣的。

學生最後綜合所學完成一張宣傳單，發揮自己的影響力影響家人，真的很棒喔!

雙閱讀素養課程的五節課設計

💙雙素養第一節課~課文閱讀

在進行課文閱讀之前，先讓學生了解臺灣四面環海，臺灣人也愛吃海鮮，但是漁獲量日漸減少，有什麼方法可以讓大自然生生不息，讓我們永遠有魚可以吃呢?

學生將答案紀錄在學習單上: 有學生寫自己養殖、不要補太多魚、不要捕小魚、不要一直吃魚......都是很好的答案。接著，請同學們發表，彼此交流想法。

引起動機之後。開始進入文本閱讀，閱讀前也要給予任務，請學生讀到這篇文章中提到讓大自然生生不息的好方法是什麼? 學生會發現巴拉告魚屋的設計可以讓魚自己住進去，阿美族人要吃魚時，只要拿魚網去補魚就可以了，這樣的魚屋可以讓大自然生生不息。

小組合作完成魚屋二維表格的學習單，上層、中層和下層的魚種類、布置特色和功能都不同，做完整理之後，對於巴拉告有更清楚的了解。

💚雙素養第二節課~多文本閱讀

第二節課是紙本閱讀任務:〈什麼是慢魚?〉

學生帶著閱讀任務，找出文章中提到讓大自然生生不息的方法是什麼?

我讓學生自己閱讀，用紅筆畫出和閱讀任務有關的重點，再拍照airdrop給老師，老師秀在大屏上檢核大家的答案並做統整歸納。

學生是第一次用airdrop，雖然講解花了一點時間，但老師說明清楚後，學生練習時就滿順利的，生生有平板來輔助教學是很好的。檢核答案時，發現有學生只找到1~2個重點，沒有把慢魚運動的做法全部圈出來(吃在地、吃當季、用人工補魚、多在乎一些、了解魚貨來源及產地......)，老師在做統整時，學生可以更加瞭解慢魚運動的內涵和做法。

學生依照閱讀任務在文本上畫重點

學生拍照airdrop給老師，老師在大屏上檢核歸納重點。

學生拍照，再airdrop給老師，需要練習一下。

學生依照學習任務圈出來的重點

💛雙素養第三、四節課~數位閱讀

雙素養第三、四節的課程是數位閱讀，學生依照閱讀目的，閱讀兩篇網站上的文章，〈全球近90%魚種面臨過度捕撈危機!海洋資源枯竭的真相〉、〈永續海鮮〉。

原本要將網頁派送到學生的平板中，讓學生自行閱讀，但授課當天網路斷掉，學生的平板無法連線，只好大家一起在大屏上閱讀。這樣的效果比較不好，希望網路可以穩定一點，讓老師們在進行科技融入課程時順利一些。

在數位閱讀之前，和學生討論網站來源的可信度，例如網址列中有edu(教育)、gov(政府)、com(公司)、org(組織)......是比較可信的資料，同時要注意資料的作者是否是專業權威人士、網站文章的年代不可太過久遠，以免資料太過時。

在討論網站資料可信度時，有的孩子很專注在聽，可以發現對有搜尋經驗的孩子來說這知識很重要。

因為網路連線故障，全班一起進行數位閱讀

依照人、行為、目的，將這幾篇文章做整理，可以發現除了[過度捕撈]的文章之外，其他的文章都表明了最後的目的是要讓大自然生生不息，而我們雖然不識漁民，也可以進自己的心力讓大自然生生不息。

紙本閱讀和數位閱讀的文章表格整理

💗雙素養第五節課~綜合所學製作宣傳單

就像明蕾教授說的，學習新知識後，最希望的就是學生還可以去影響他人，因此最後一節課的讀寫平衡是要綜合所學製作宣傳單。

很多學生都有把自己學習到的知識寫在宣傳單中，也結合了自己獨特的創意，真的很棒!

老師先在黑板上示範，再讓學生自己製作宣傳單。

👩省思

這一課已經是我第三篇雙閱讀素養的教學了，我越來越清楚雙閱讀的教學目的和流程，也深信這樣的教學可以帶給學生素養的能力。

學生能夠搜尋資料、拓展學習是最重要的能力，只靠課文一篇文本來學習一個主題太念是不夠的，練習帶著閱讀目的、任務去閱讀，丟掉繁瑣的訊息，也是另一個學習重點。