高雄市十全國小李笙帆
👀關於雙閱讀課程:
對我而言，雙閱讀課程最迷人之處，
在於它能引起學生[自主探究學習]的動機，
更能給予學生探究學習的方法。
[米食飄香]這一課的最後讀寫任務是~化身米食小尖兵，完成米食推廣海報，學生要從閱讀的三篇文本中(課文、紙本閱讀、數位閱讀)的重點，在海報中組織呈現出來。
行間巡視時，有一個孩子說:「可是我還要上網找資料才能完成?」
我聽了很開心😀，便回答:「你說得沒錯!網路上還有更多資料，可是時間有限的關係，你先以知道的資料來做整理。」
可見，在雙閱讀課程的學習後，學生有了自主探究學習的動機，也學會了方法，這是教學最大的鼓舞!
而我，也在亦步亦趨的兩年學習中，漸漸抓到了雙閱讀的精髓和意義!
💗雙閱讀教案:
這一課雙閱讀教案是由玫伶校長指導、兩位夥伴一起討論產出，不過，我承擔了大部分的工作，因為這一課是我任教的版本。
第二篇的紙本文章由我改寫和分析，也依照模板完成了PPT教案。
主要的學習任務和問題意識: 如何讓米食代代飄香
雙閱讀五節課安排:
☝雙閱讀第一節課:課文閱讀
💬引起動機:
學生發現國人食米量下滑，並思考為什麼不喜歡吃米食了?
學生小組討論，將想法記錄在磁性白板上發表。
有學生認為不喜歡吃米食是因為吃膩了米飯、健康因素、選擇太多......，這些答案都是可以促發思考的。
💬評估、整合訊息:
學習任務有兩個:
1.找出課文中提到的米食，並分類成傳統米食及創新米食。
2.文章中提到如何讓米食代代飄香的方法有哪些?
請學生找出課文提到的米食，老師先示範，再漸進釋責由學生完成。指導學生先在文章中標記，再寫在便利貼上。這是閱讀時[標記]、[筆記]的練習。
略讀、深讀是雙閱讀重要的閱讀策略，學生要聚焦在學習任務上，與學習任務無關的部分要略讀，與學習任務有關的部分要精讀。
指導學生用不同顏色的筆在課本上標記，例如:用紅筆圈出米食、用藍筆圈出讓米食代代飄香的方法。
有的學生覺得比較困難，但經由小組討論後可以完成。各組的答案不盡相同，只要合理都可以接受喔!
各組將整理好的資訊張貼在海報中，我是準備四開圖畫紙。
學習任務有兩個:
1.找出課文中提到的米食，並分類成傳統米食及創新米食。
2.文章中提到如何讓米食代代飄香的方法有哪些?
💬評估、整合訊息:
用不同顏色的便利貼來作筆記，例如:在[米食飄香]文章中用藍色便利貼來寫米食的話，這篇文章就用綠色便利貼來寫。
這一堂課完全由學生自己完成學習任務後，小組討論完成整理海報。
學生很忙碌，課堂也過得很快。老師在最後做統整。
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| 學生評估訊息、在文章上標記 |
👆雙閱讀第三節課:數位閱讀
第三篇文章〈年糕創意大變身〉，是農業部農糧署網站的米食推廣資料，在玫伶校長指導時我有聽到這篇文章，我也幸運的找到了這篇文章，也是相補文章，是以政府推廣的視角來撰寫。
學習任務有兩個:
1.找出課文中提到的米食，並分類成傳統米食及創新米食。 2.文章中提到如何讓米食代代飄香的方法有哪些?
這次的學習任務也是由學生自己完成後再與小組討論，不同的是，學生要進行數位閱讀。有學生會截圖下來做標記，有學生會在紙上作標記，都是可以的。
此外，我會請學生將截圖Airdrop給我，這樣可以知道學生閱讀的狀況。
這篇文章的訊息量比較多，學生覺得比較難，整合訊息的部分也不是很容易，要留些時間做統整。
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| 學生閱讀數位文章，截圖評估訊息並標記，Airdrop給老師 |
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| 三種顏色的便利貼呈現三篇文本的米食 |
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