康軒三下第九課〈大自然的美術館〉MAPS教學省思紀錄~文藻外語大學師生來訪

 高雄市十全國小李笙帆

上這一課很特別，有文藻大學師培中心主任帶領選修教育學程(國語文教材教法)的學生來觀課，我認為MAPS課堂很適合來上公開課，在老師循序漸進、精緻的提問下，引導學生思考、共學、發表的過程，正符應了新課綱自發、互動、共好的精神。公開課考驗教師對教材的熟悉度，能夠從學生的回答中找到能夠切入引導的點，讓學生的學習更上層樓。MAPS課堂沒有freeestyle的藉口，只有扎實的備課提問，以及不斷關注學生學習的心。

本課「大自然的美術館」指的是「野柳地質公園」，展出的美術品是野柳的奇岩怪石，而創作者是風和海，野柳的岩石經過數千年的風化及海水侵蝕作用後，成為令人讚嘆的「美術品」。除了理解本課內容之外，這一課的亮點在挑戰題讀寫合一的題目設計中連結在地，讓學生思考高雄的「大自然的美術館」在哪裡? (學生作品在文末挑戰題示例~)

💓暖身題~連結經驗、開啟學習

〈大自然的美術館〉是「探索大自然」單元的第二課，承著接上一課〈油桐花•五月雪〉，是一篇寫景的文章，也有借景抒情。在暖身題先讓學生「從課名猜內容」(預測)，有許多學生都猜對了，認為這一課主要是說大自然自己就有的美景，不是人為人工的，大自然就可以展覽的美術館，美術品可能是山水、森林、美景......。接著扣緊文章重點~野柳海邊的奇石，讓學生在觀賞影片之後寫出自己印象最深刻的三個奇石。最後回想學習經驗，寫景的文章可能會用到視覺摹寫、步移法、擬人法、譬喻法......讓景物鮮活起來。

👀暖身題學生作品

大部分的學生都能寫得不錯，開啟這一課有效的學習。

💓基礎題~架構標題、重要訊息

基礎題聚焦在文本內容，進行意義段的討論，歸納文章重點。我將本課分為三個意義段: 家住野柳(背景)、地質公園(經過)、鬼斧神工(感想)。學生討論出來後有不同的答案，經過段有: 介紹奇石、奇石奇景、走入公園、地質公園、野柳公園、奇岩怪石，這些答案其實都不錯，也有和老師一樣的。[走入公園]則比較籠統，我再追問有沒有更好的答案? 公園可能是一般的公園，學生就會再修改成[地質公園]。

感想段學生討論出來的標題有: 野柳岩石、件件創作，我問學生這樣的標題有作者感想嗎? 這時有學生說是[鬼斧神工]，有學生說是[像美術館]，這就符合了感想段的標題。

學生共學後，再由師生一起回饋檢核思考，這樣的課堂都呈現在公開課中，也獲得了參與教授的讚賞鼓勵喔!

每一個提問依據難易度，讓學生自由發表、抽籤回答，或是小組討論。討論時，師生一起確認較好的答案，並在課本中做好筆記(螢光筆是第一層架構、藍筆是第二層各段主題、鉛筆是第三層重要訊息)。教學時，穿插了有關文章內容的小故事。

這一課提供的心智圖鷹架，其餘的由學生自己完成。

👀學生心智圖作品

學生越來越能掌握心智圖的概念，將文章重點做整理。雖然還有少數幾個學生還有困難，但是慢慢來，總會進步的。也有越來越來孩子為了得到滿分10分的午休自由時間而努力寫大意喔!  創意十足的學生越來越多了

💓挑戰題~I  feel、I  think

用心設計挑戰題，希望學生能夠對文章有更深入的理解，並且有自己的觀點，也能練筆，將自己的想法完整的表述出來。

第一題讓學生跟著作者[步移法]的角度，依序將沿途走過的景點和奇石寫下來、畫下來。

第二題是I  feel的題目，讓學生寫出自己最喜歡的奇石，以及印象最深刻的奇石。有學生寫自己最喜歡[燭臺石]，因為可想到生日時吹的蠟燭；也有學生最喜歡燭臺石，因為可以帶來溫暖、點亮夜晚。這樣情意連結，真的很棒!

在第三題延伸暖身題第一題，請學生介紹[高雄的大自然美術館]這一題，有的學生會上網查詢資料照抄，這是不可以再發生的。我再跟學生說明可以查詢資料，但仍要寫入自己的想法和感受才可以。在這一題，有學生寫西子灣、旗津、愛河.......等，都是高雄的大自然美術館。

基本上，學生書寫的能力都有進步，也有學生主動跟老師說覺得自己寫得很好，老師都給予鼓勵。書寫比較不流暢、沒有抓到重點的孩子，私下給予指導，讓他能進步。

👀挑戰題學生作品

看學生用心習寫的挑戰題，很欣慰啊!

康軒三下第八課〈油桐花•五月雪〉MAPS教學省思紀錄

 高雄市十全國小李笙帆老師

〈油桐花•五月雪〉是一篇寫景的記敘文，共分成四段，以「遠觀、近觀、微觀、遠觀」來描寫，非常有層次感。

教學上著重讓學生了解作者寫景的手法，運用感官摹寫(五片小花瓣、淡紅色的蕊、淡淡清香......)、譬喻法(五月雪、風景畫.......)、擬人法(油桐花新娘)、遠近不同的觀察描寫，從字裡行間融入油桐花的情境中，感受油桐花的美。

💓暖身題~補充背景知識

油桐花對於高雄的孩子來說比較陌生，主要分布在嘉義以北、苗栗、新竹一帶，因此在暖身題，先讓學生觀賞油桐花美景，以及閱讀油桐樹的補充文章，來橋接本課的內容。

我挑選了有歌曲配樂的油桐美景影片，有些學生在觀賞時笑出來，覺得有趣呢! 接著寫暖身題，為這一課的學習鋪墊。第一題就扣緊主題，讓學生思考油桐花是否像白雪呢? 自己的想法是如何呢?

👀暖身題學生作品

💓基礎題~提取、推論訊息

基礎題的第一題是確定寫作結構及義意段落標題。這一課我給的鷹架比較多，寫作架構是「遠觀、近觀、微觀、遠觀」，而意義段的標題是「五月雪由來、油桐花新娘、油桐花外形、夕陽西下」。上課時，我發現最後一段的「夕陽西下」改成「美麗風景畫」會更好，除了字數相同之外，也能符合文意主題，我提出這個想法，學生也認同呢!(雖然備課好了，但還是會彈性修改~)

為了讓學生學習圈關鍵詞的方法，討論基礎題後，更重要的是在課本上作筆記圈起來，意義段用螢光筆、自然段主題用藍筆框起來、自然段重要訊息則用鉛筆框起來。在課堂上留一些時間給學生畫心智圖，來不及完成的由學生自己課後完成。

課本雖然有圈出答案，但有的孩子仍然不太了解，需要老師再協助，幫助其邏輯概念的釐清。

👀基礎題、心智圖學生作品

寫大意仍然以鼓勵為主，沒有強迫，至少能夠說出大意就可以了。學生資質本來就有所不同，學生有差異化的表現也是合理的喔! 不過，升上四年級後，能力漸增後，我就會開始要求學生寫大意了。

看著學生用自己的詮釋理解，畫出自己的心智圖，覺得很棒! 

黑板上有一些提示，其餘部分讓學生自己完成。

💓挑戰題~觀點探究小練筆、油桐花新娘

第一題:「第二段和第三段都描述了掉落的油桐花，這兩段的描述有何不同？(30字以上)」討論時，有學生沒有掌握到重點，主要是要關注在掉落的油桐花描述，不只是油桐花的描述而已。

第二題:「這篇文章利用不同的觀察角度引領我們欣賞油桐花，作者用遠近來描寫景物各有哪些優點？ (40字以上)」這題比較困難，是作者寫作手法的問題，學生小組討論時，我有給予一些提示。訓練學生思考是比較困難的，但慢慢引導練習，就能進步的。

第三題讓學生自由發揮，將形容油桐樹像新娘的景象畫出來，增進自己的理解。

文章的第二段提到「路旁有幾棵油桐樹並排站在一起，枝椏間的綠葉在陽光下閃閃舞動，一簇簇的白花開滿樹梢，真像美麗的新娘，穿著綠得發亮的禮服，點點的小花是她頭上的白紗。」請你將文字轉成圖像，畫出一位油桐樹新娘。(每個敘述都要畫出來，可以在旁邊標註，要有色彩!)

👀挑戰題學生作品

透過每週的挑戰題小練筆，我發現學生的書寫能力、完整表述的能力進步了，程度較差的學生可以參考小組討論的答案來寫；程度較好的學生更可以寫出自己的觀點，表述自己的想法。