高雄市十全國小國小李笙帆老師
要帶領身處都市水泥叢林的學生，跟著作者走入秋天的山林裡，
聆聽蟲鳴鳥唱、沐浴在花草香中，享受與自然為伍的樂趣。
文章中有細膩的寫景、浪漫的想像及真摯的抒感，是一篇具有美感的文章。
在備課時，掌握的重點是:
1.為什麼本課命名為[秋色入山林]，而不是[秋天入山林]呢?
2.作者如何用[感官摹寫]，表現出他在秋天山林裡的所見所聞所思所感?
3.作者在文章中使用了譬喻手法，如何將兩者之間做想像的串聯?
暖身題設題4題。
第一題引導學生關注[課名]，可以從課名得知[地(山林)]、[時(秋天)]、[事(入山林)]的重要訊息。
每堂上課之前先帶領學生關注課名，對於本課內容會有概略的了解。運用到寫作時，也較不容易離題。
第二題，讓學生觀看秋天山林的影片，寫出自己喜歡的3項秋天山林景物，為這一課鋪墊。這個題目是為了讓都市叢林的孩子更能進入本課作者所描述的情景中而設題。
承接第二題，學生對於秋天山林有想法及畫面了，猜猜這一課可能的結構與內容為何? 可以有不同且多元的答案，只是讓學生先有想法，為這一課的學習暖身。
第四題讓引導學生對於四季的變化有感，填寫描寫四季的語詞，並為挑戰題的短文練習鋪墊。學生很喜歡這一題，也不覺得很難呢!
因為時間的關係，暖身題通常是用[早自修]完成，來不及完成的部分再用一點國語課的時間，大部分的學生都能完成，還沒有完成的可以帶回家和預習作業一起完成。
👀基礎題~ 內容形式深究
在基礎題中，老師在題目給予鷹架，帶領學生切分意義段、下標題，並了解每個自然段的重點及重要訊息，並深究內容中的語詞解析、作者觀點及寫作手法。
基礎題是重要的一環。
這一課是屬於順承結構，作者在秋天走入山林(背景)，接著在林間漫步(經過)，最後抒發自己與大自然為伍的感受(感想)。
在小組討論下標題時，最後一段感受的標題[盡情享受]，是各組一致的答案。
、[進入山林]四個不同的答案。
最後，我會提出老師下的標題[林間漫步]，說明2~4段都是作者走入秋天山林裡的所見所聞、所見所感，包括遇到小動物、到湖邊觀賞美景......。同學們恍然大悟，並了解老師下這個標題的用意，也喜歡老師的標題。
可以到學校上學、一起討論，真棒!
👀學生心智圖作品
全文架構標題討論完成後，接著是各自然段的重要訊息的摘取，大部分的學生已經可以自學。
我讓學生自學為主，自己沒有辦法完成的，也可以找組員討論。
最後，由我帶領學生分享答案及說明答案。比較難的題目: [作者在林中獨處時，感官會變得特別靈敏。作者如何說明這樣的感官感受?] 讓多位學生發表答案、激盪想法後，老師再收束，統整成最佳的答案(各種聲音像旋律、香氣讓身體放鬆)。
基礎題討論後，學生可以自行畫出心智圖。
還有需要幫忙的幾位同學，就請各組教練協助。
寫大意是四上我開始要求的，指導學生以心智圖第一層、第二層的標題關鍵詞為主，潤飾成通順完整的句子，再加上連接詞，就能完成大意。
有困難的學生，我會請他口說大意給我聽，指導後再書寫大意。有的學生大意不夠精簡、不通順，是要繼續努力的地方。
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💝挑戰題~ 讀者觀點、讀寫延伸
挑戰題設題3題。
第一題是讀者觀點的問題，讀完這一課後，想一想作者為什麼要將這一課命名為[秋色入山林]，而不是[秋天入山林]呢?
這一題的小組討論很有趣，有小組認為這一課主要是描寫秋天的景色，所以才用[秋色入山林]為題目；有小組認為作者為秋天加上顏色，例如: 黃葉、林影像烈火(紅色)，因此命名為秋色入山林。老師認為秋色入山林比較有美感，也可以強調秋天景色的重點。
從小組的討論中，我想到: 如果四季都要有一個代表色? 那會是什麼顏色? 例如: 春季是綠色、夏季是紅色、秋季是黃色、冬季是白色......。這個額外的插曲也引起一陣討論。
第二題雖然簡單卻重要，要讓同學關注作者用感官寫作文的手法，請同學把文章中視覺摹寫、聽覺摹寫、嗅覺摹寫、觸覺摹寫的句子找出來，寫出一句即可。學生們可以從[看到、聞到、聽到、感覺到]的字句去尋找，但還是有學生沒有辦法找到，需要引導。
第三題是讀寫延伸的題目，請學生寫出曾經在某個季節親近大自然的美好經驗，可能是在春天到山林走春賞花；夏天到海邊吹風踏浪玩水；秋天到山林欣賞美麗的楓葉；冬天到合歡山賞雪、打雪仗……。
以[我最喜歡的季節]為題，學習作者運用感官摹寫來練習寫這篇短文。
我本來要是要延伸暖身題第四題，讓學生運用描述四季的語詞到短文中，但我忘記說明，所以學生幾乎都沒有用上。
還有一項缺失是: 學生的內容偏向在這個季節做的事情，對於大自然的美景描述及感受較少，比較沒有達到我希望的內容。提醒自己，之後的指導要更充分一些。
但是，學生現在幾乎都能自己寫出短文了，朝寫得更好邁進!
